Hur blev du intresserad av ämnet?
- Som lärare har jag funderat mycket på varför elever inte
lär sig det man har tänkt sig. Den där skillnaden som uppstår
mellan lärarens intention och det eleverna faktiskt lär sig – varför
blir det så? Det var min ingång, och när jag fick möjlighet
att forska om det här genom projektet Lärandets pedagogik, så kändes
det självklart att ta den.
Vad handlar avhandlingen om?
- Avhandlingen handlar om Learning Study, vilket är en variant av den
japanska modellen Lesson Study. Learning Study kan både tjäna som
en forskningsmetod och en kompetens-utvecklingsmodell: det handlar om att lärarna
själva ska stå för forskningen genom att gemensamt i arbetslaget
planera och utvärdera sin undervisning och därigenom dra nytta av
den kollektiva kunskap som finns där. Lite förenklat så går
Learning Study ut på att lärare och forskare initialt frågar
vad eleverna kan för att se vilket lärandeobjekt som ska stå i
fokus i undervisningen, utifrån det planerar sedan läraren en lektion
som genomförs och videofilmas, därefter analyseras filmen i arbetslaget
för att på så sätt få syn på de kritiska
aspekterna av elevens lärande. Det är här variationsteorin kommer
in i bilden: en kritisk aspekt är vad eleven måste få syn
på för att verkligen ha förstått något, och för
få syn på den kritiska aspekten måste det finnas variation.
Utifrån variationsteorin och det som framkommit på videofilmen
förändrar läraren sedan sin lektion och genomför den igen.
Genom att samla arbetslagets kollektiva kunskap kan läraren få syn
på sin egen undervisning och hur den påverkar eleverna – väldigt
många insikter dimper nämligen ner när man ser andra lärare
undervisa kring samma lärandeobjekt. Att se sin egen och andras undervisning
gör att läraren kan anpassa behandlingen av lektionsinnehållet
och hitta de kritiska aspekterna. I avhandlingen fokuserar jag dock inte på vad
eleverna lär sig, för det har andra i projektet gjort, utan jag tittar
främst på hur lärarna kan dra nytta av Learning Study som kompetensutvecklingsmodell.
Lärare får ju ofta höra att de inte är tillräckligt
intresserade av nya forskningsrön, med det tror jag kan förändras
i och med den här studien. Ofta handlar det om för lite tid snarare än
för lite intresse, men också om att det skapas en viss distans till
lärarna när det hela tiden förväntas ta del av praxisnära
forskning
om skolan, istället för
i skolan. Learning
Study ger lärarna
möjlighet att utföra forskningen själva, tillsammans med forskarna.
En viktig aspekt av metoden är också att den bidrar till en praktisk
förankring: när vi förde in variationsteorin och kopplade den
till det praktiska arbetet i skolan, så blev teorin synlig på ett
helt annat sätt för lärarna än om vi bara hade gått
igenom den på ett teoretiskt plan. Sen uppstår det förstås
krockar ibland – lärare med lång erfarenhet skapar sina egna
teorier om undervisningen, och då kan man få brottas en del med
sig själv för att ta till sig av det nya.
Vad är resultatet och dina viktigaste slutsatser?
- Ett viktigt resultat är att Learning Study bidrar till att lärare
fokuserar mindre på metoder när de planerar sin undervisning och
mer på själva innehållet, lärandeobjektet och elevernas
resultat. Lärarnas var ofta mer upptagna med undervisningen och saker runt
omkring den istället för själva innehållet, men det ändrades
i och med att vi medvetet riktade lärares samtal till att handla om innehållet
- och i förlängningen även variationsteorin. När lärarna
tog del av de inspelade lektionerna fick de syn på vilka möjligheter
till lärande som egentligen hade skapats: ibland blev det uppenbart att
eleverna inte hade någon faktisk möjlighet att urskilja de aspekter
som läraren hade tänkt sig. För elevernas del ökade lärandet
med hjälp av den förändrade undervisningen: vi testade deras
kunskaper före lektionen, precis efter och fyra veckor senare. Deras kunskaper
hade förbättrats direkt efter lektionen, men det intressanta med variationsteorin är
att den bidrar till att elevernas resultat förbättrades på sikt – testerna
visade nämligen att eleverna fortsatte att lära sig även bortom
lärandetillfället, för resultaten var ännu bättre på de
test som gjordes efter fyra veckor.
- Avhandlingen visar hur Learning Study kan användas som en kompetensutvecklingsmodell,
men jag ser även att det här kan vara den bro mellan forskning och
skola som vi har letat efter, eftersom lärarna utför sin egen praxisnära
forskning tillsammans med forskarna. Dessutom gör den praktiska förankringen
att teori som kanske skulle ha upplevts som abstrakt blir väldigt konkret
när den tillämpas direkt i undervisningen. Learning Study skulle kunna
vara lösningen på hur skolan kan bli mer forskningsanknuten, men
också på hur lärarutbildningen kan bli det genom att studenterna
får använda sig av det här under sin VFU tillsammans med verksamma
lärare och forskare. Det vore önskvärt, inte minst för att
studenterna då får chansen att omsätta en del av de teorier
som de har lärt sig i praktiken.
Hittade du något under arbetets gång som överraskade
eller förvånade dig?
- Att lärares egna, erfarenhetsbundna teorier är så starka!
En del fick verkligen brottas med sina egna teorier när de skulle sätta
sig in i det här nya. En positiv överraskning var även att den
tidigare bilden av lärares ointresse för själva innehållet
som målats fram inom forskningen har kommit på skam: det finns
visst ett intresse för innehållet, det handlar bara om att läraren
måste få hjälp att rikta om sitt fokus.
Vem har nytta av dina resultat?
- Jag har skrivit avhandlingen med lärarna i åtanke, så jag
hoppas att de kommer att ha nytta av resultaten. Jag tror även att det
finns en del att hämta för forskare, som dels kan få ett kvitto
på var fortbildning kan innebära, men också för att jag
visar hur viktig interaktion är i förhållande till ett lärandeobjekt.
Hur tror du att dina resultat kan påverka arbetet i skolan?
- Jag visar att Learning Study kan fungera som en kompetensutvecklingsmodell
för lärare, vilket i förlängningen förbättrar
undervisningen och därmed gynnar elevernas lärande. Lärarstudenterna
frågar ofta vilken nytta de har av alla teorier de lär sig under
utbildningen, men genom Learning Study blir det väldigt tydligt.
Hedda
Lovén, 2008-05-20