|
|
|
|
|
Gunilla Granath, Den milda makten
Den milda makten:
- disciplinering genom utvecklingssamtal och loggbok. Hur påverkas elevernas självbild?
|
| I dagens skola är ord som målstyrning, självvärdering och eget ansvar centrala begrepp. Varje elev ska med hjälp av pedagogerna ta ansvar för sin inlärning. Lärarna utövar inte längre auktoritär disciplinering, snarare en mild som bygger på kommunikation och dialog. Såväl utvecklingssamtalet som användandet av loggböcker kan ses som ett uttryck för den milda disciplineringen. Hur påverkar detta eleverna? |
|
Under
seminariet diskuteras bland annat följande frågeställningar: |
 |
Den individualiserade skolan – ökade krav på eleverna att ta eget ansvar och själva följa upp sina resultat. Vilken inverkan har detta på eleverna? Hur påverkar det elevers förhållningssätt till sig själva, sitt skolarbete, sina liv och sin framtid? |
|
Att synliggöra maktstrukturer i klassrummet – ta del av forskningsresultat med utgångspunkt i ett klass-, genus- och etniskt perspektiv för att bli medveten om bakomliggande hierarkier |
|
Vad sker under utvecklingssamtalet? Hur ser maktspelet ut mellan deltagarna och hur kan du förbättra elevernas möjligheter att komma till tals? |
|
Loggboken i vardagen – hur arbetar eleverna med verktyget och hur påverkar det deras självbild? |
Målgrupp
Seminariet vänder sig till dig som arbetar som lärare i år 4-9. Det är även intressant för dig som är rektor eller skolledare.
|
"Berikande för min undervisning "
Sagt om Skpn´s seminarier |
 |
Seminariet
leds av:
Gunilla Granath,
filosofie doktor, institutionen för pedagogik och didaktik på Göteborgs universitet. Gunilla har tidigare arbetat som journalist och bland annat gett ut böckerna Gäst hos overkligheten. En 48-årig sjundeklassares dagbok (1996) och Redo för fronten? Ett reportage från Lärarhögskolan (1999) Hon doktorerade 2008 med avhandlingen Milda Makter! Utvecklingssamtal och loggböcker som disciplineringstekniker |
|
Stockholm
16 okt, kl 14:00-16:30
Skolportens kontor
Peter Myndes Backe 12
Karta>>> |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|